알림 목록

Wilayah Analisis: 22 kota dan kabupaten di Gyeongsangbuk-do
Wilayah Inti:  Daerah metropolitan seperti Pohang, Gumi, dan Gyeongsan, serta desa-desa pedesaan/nelayan dan daerah sekolah kecil seperti Uiseong, Yeongyang, Bonghwa, dan Ulleung
Agenda: Seiring dengan perluasan infrastruktur AI dan pendidikan digital, apakah kecerdasan minimum di masa depan—termasuk bertanya, eksplorasi, verifikasi, analisis, kolaborasi AI, pemecahan masalah, kreasi, dan penilaian yang bertanggung jawab—terjamin melalui pendidikan publik, terlepas dari daerah tempat tinggal siswa, ukuran sekolah, atau kemampuan guru?
Jenis Waktu Emas: Peluang + Risiko Kesenjangan Kemampuan
Tanggal Referensi: 28 Agustus 2026
Versi: Kecerdasan Waktu Emas Regional AX v3.2
 

Mulai tahun 2026, transisi pendidikan Gyeongbuk ke AI telah memasuki fase ekspansi dari fokus pada sekolah-sekolah percontohan terpilih menjadi sistem yang dapat diakses oleh semua sekolah dan siswa . Rencana Komprehensif Pendidikan AI dari Kantor Pendidikan Gyeongbuk, yang diumumkan pada Maret 2026, mengusulkan struktur yang mengoperasikan "Pusat Pembelajaran AI Gyeongbuk" sebagai platform pembelajaran terpadu untuk semua siswa dan guru, bersama dengan 85 sekolah yang berfokus pada AI, 150 sekolah percontohan pemanfaatan AI dan digital , 5 "Ruang Kelas Chaeum" pendidikan SW-AI, 92 sekolah yang didukung oleh materi pendidikan digital AI, dan 5 Distrik Pendidikan Digital dan SW-AI. ( Newsis )

Perluasan waktu pembelajaran SW-AI sedang diinstitusionalisasikan dalam kurikulum reguler. Kantor Pendidikan Gyeongbuk menjalankan program untuk memastikan bahwa sekolah dasar dan menengah memperoleh setidaknya 34 jam pendidikan SW-AI , termasuk mata pelajaran reguler dan kegiatan pengalaman kreatif , dan berencana untuk mempromosikan sekolah-sekolah yang berfokus pada AI dan pendidikan SW-AI "Kelas Chaeum" sebagai inisiatif terpisah mulai tahun 2026. Proyek Pengembangan Bakat SW-AI Siswa mendukung sekitar 50 tim setiap tahunnya, sementara perkemahan siswa, hackathon, dan kelompok penelitian guru juga dioperasikan oleh kota dan kabupaten. ( Kantor Pendidikan Gyeongsangbuk-do )

Landasan kumulatif kompetensi guru juga telah meluas. Hingga Desember 2025, jumlah mahasiswa dan lulusan program pelatihan ahli pengajaran pendidikan konvergensi AI mencapai 232 orang , dan kelompok penelitian guru SW-AI berkembang menjadi 55 tim . Buku sumber G-AID, yang dikembangkan pada Maret 2026 dengan partisipasi 46 guru dari Gyeongbuk, Daegu, dan Gangwon, mencakup 42 jenis materi pengajaran dan penilaian konvergensi AI yang dikategorikan berdasarkan mata pelajaran, antar mata pelajaran, wilayah, dan tingkat kelas. (Kantor Pendidikan Gyeongsangbuk-do )

Akses siswa terhadap AI juga meluas dari platform ke pendidikan berbasis proyek. Pusat Pembelajaran AI Gyeongbuk terus menyediakan lingkungan pembelajaran terpadu dan layanan EdTech, sementara Pusat Pendidikan Kecerdasan Buatan sedang mempersiapkan pendidikan berbasis proyek untuk paruh kedua tahun 2026, mulai dari eksplorasi data dan proyek tanpa pemrograman untuk siswa kelas 5 dan 6, analisis data pembelajaran mesin dan pembelajaran mendalam untuk siswa sekolah menengah pertama, dan desain model AI untuk siswa sekolah menengah atas. ( Pusat Pembelajaran AI Gyeongbuk )

Namun, titik terlemah dari bukti publik saat ini adalah hasil kecerdasan siswa di masa depan yang sebenarnya .

Jumlah sekolah yang berfokus pada AI, pengguna platform, pelatihan guru, pendirian pusat pendidikan, dan operasi kamp menunjukkan kesiapan dari sisi penawaran.

Di sisi lain, data hasil umum yang membandingkan apakah siswa dapat memverifikasi jawaban AI, memeriksa sumber, menafsirkan data, berkolaborasi dengan AI untuk memecahkan masalah baru, menilai kesalahan, bias, dan masalah hak cipta dalam hasil yang dihasilkan, dan mengubah masalah lokal menjadi proyek di tingkat 22 kota, kabupaten, sekolah, dan siswa tidak tersedia untuk umum.

Struktur saat ini ditentukan sebagai berikut.

• Akses yang lebih luas ke AI ≠ Mengamankan kecerdasan masa depan
• Penetapan sebagai sekolah yang berfokus pada AI ≠ Peningkatan kemampuan siswa
• Pelatihan guru ≠ Inovasi di kelas
• Pemanfaatan AI ≠ Verifikasi kritis
• Mendirikan pusat pendidikan ≠ Menjembatani kesenjangan regional

Masa keemasan bagi pendidikan Gyeongbuk terletak pada apakah, selama periode 2026 hingga 2028 ketika AI diperkenalkan ke setiap ruang kelas, kemampuan untuk memverifikasi, mengontrol, dan memanfaatkan AI untuk memecahkan masalah—bukan hanya kemampuan untuk bergantung pada AI—dapat didefinisikan sebagai kompetensi minimum pendidikan publik .

Sistem pendidikan di Gyeongbuk memiliki struktur yang dicirikan oleh wilayah geografis yang luas dan variasi yang signifikan dalam skala sekolah dan aksesibilitas regional. Sementara daerah perkotaan seperti Pohang, Gumi, dan Gyeongsan memiliki akses yang relatif tinggi ke universitas, industri, lembaga pendidikan AI, dan sumber daya pendidikan swasta, desa-desa pedesaan dan nelayan seperti Uiseong, Yeongyang, Bonghwa, dan Ulleung cenderung menghadapi keterbatasan dalam skala sekolah, penempatan guru, dan akses ke pakar eksternal.

Kesenjangan spasial ini berubah bentuk di era AI. Meskipun platform digital mengurangi jarak fisik, sekadar menyediakan perangkat dan akun yang sama bagi siswa tidak serta merta meningkatkan kualitas pengajaran atau kemampuan guru dalam memanfaatkan AI.

Struktur yang diterapkan oleh Kantor Pendidikan Gyeongbuk, yaitu lima Distrik Pendidikan Digital/SW-AI, kamp kota/kabupaten, dan Pusat Pendidikan AI secara bersamaan dengan sekolah-sekolah unggulan dan berfokus pada AI, menunjukkan bahwa satuan kesenjangan pendidikan telah bergeser dari sekadar penyediaan perangkat ke kemampuan sekolah, guru, dan ekosistem pendidikan lokal . ( Newsis )

Pada tahun 2026, Gyeongbuk akan mengoperasikan 85 sekolah yang berfokus pada AI dan 150 sekolah unggulan dalam pemanfaatan AI dan digital. Secara terpisah, mereka juga akan menerapkan Ruang Kelas SW-AI Chaeum di 5 sekolah dan mendukung materi pendidikan digital AI di 92 sekolah. Hal ini menunjukkan bahwa fondasi pendidikan AI tidak terbatas pada beberapa sekolah unggulan saja, tetapi meluas ke seluruh distrik sekolah. ( Newsis )

Namun, jumlah sekolah yang ditunjuk tidak secara langsung mengukur kecerdasan siswa di masa depan. Bahkan di antara sekolah-sekolah dengan prioritas yang sama, hasil pembelajaran aktual dapat berbeda tergantung pada kompetensi guru, kedalaman proyek, waktu partisipasi siswa, dan metode evaluasi.

Kantor Pendidikan Gyeongbuk juga secara terpisah menerbitkan panduan untuk penggunaan AI Generatif di sekolah dasar, menengah, dan atas pada tahun 2026, termasuk daftar periksa keamanan AI untuk instruksi pra-kelas serta pendidikan etika dan hak cipta. Hal ini menjadi bukti bahwa pengakuan kebijakan bahwa perluasan penggunaan AI dapat secara bersamaan meningkatkan kesalahan informasi, pelanggaran hak cipta, dan risiko etika telah tercermin. ( Kantor Pendidikan Gyeongsangbuk-do )

Saat ini, perluasan akses kesiapan berlangsung cepat, tetapi kesetaraan kemampuan masih merupakan kesenjangan data .

Perubahan struktural pertama adalah pergeseran pendidikan AI dari pendidikan informasi yang berpusat pada pengkodean menjadi alat pembelajaran untuk semua mata pelajaran. Rencana Komprehensif Pendidikan AI 2026 menyajikan arahan untuk memanfaatkan AI sebagai alat pembelajaran sehari-hari di semua ruang kelas, alih-alih memperlakukannya sebagai keterampilan khusus untuk mata pelajaran informasi tertentu. ( Newsis )

Poin kedua adalah pergeseran kurikulum dari penggunaan alat ke fokus pada bertanya, penyelidikan, dan verifikasi . Dalam arahan pendidikan tahun 2026, Kantor Pendidikan Gyeongbuk mengusulkan perluasan "ruang kelas yang dipenuhi pertanyaan" dan menghadirkan struktur di mana siswa tumbuh menjadi talenta yang mengajukan pertanyaan dan menghadapi tantangan. Dalam pendidikan AI juga, arahan tersebut diformalkan di mana siswa memimpin dalam AI dengan mengajukan pertanyaan dan mengeksplorasi sendiri, daripada hanya mengikuti arus. ( Dewan Provinsi Gyeongsangbuk-do )

Ketiga, penilaian siswa bergeser ke arah struktur yang harus mencakup tidak hanya reproduksi pengetahuan tetapi juga proses kolaborasi AI. Pada pertemuan Komite Pendidikan Dewan Provinsi Gyeongsangbuk-do tahun 2026, kemungkinan pemanfaatan AI sebagai alat bantu untuk penilaian jawaban singkat dan esai dibahas, tetapi prinsip Pengawasan Manusia—di mana guru bertanggung jawab atas penilaian akhir—tetap ditegaskan. (Dewan Provinsi Gyeongsangbuk -do )

Poin keempat adalah perluasan cakupan pendidikan AI dari sekolah ke ekosistem pendidikan lokal . Beberapa pusat sedang didirikan, termasuk lima Distrik Pendidikan Digital/SW-AI di tingkat Kantor Pendidikan, Pusat Pendidikan AI Uiseong, Institut Pendidikan AI Inovasi Gyeongju, dan Proyek Bibit Digital yang terkait dengan POSTECH. ( Newsis )

Pusat Pembelajaran AI Gyeongbuk telah beroperasi sebagai platform pembelajaran terpadu bagi siswa dan guru, menyediakan berbagai konten teknologi pendidikan dan pembelajaran mandiri. Struktur platform ini dirancang untuk menyediakan fondasi minimal akses AI melalui platform umum yang luas, bukan sistem khusus sekolah. (Pusat Pembelajaran AI Gyeongbuk )

Hingga tahun 2026, terdapat 85 sekolah yang berfokus pada AI, 150 sekolah unggulan dalam pemanfaatan AI dan digital, 5 "Kelas Chaeum" pendidikan SW-AI, dan 92 sekolah yang menerima dukungan materi pendidikan yang beroperasi; lebih lanjut, proyek-proyek tersebut telah beragam berdasarkan jenis sekolah, termasuk 20 Sekolah Unggulan Kurikulum Industri ke-10, 10 sekolah menengah kejuruan yang membina talenta teknologi AI masa depan, dan 3 sekolah menengah kejuruan yang membangun sistem pendidikan kejuruan AI. ( Newsis )

Dari sisi staf pengajar, kursus khusus dan kelompok riset untuk pendidikan konvergensi AI semakin berkembang. Pada akhir tahun 2025, jumlah peserta kursus pelatihan ahli telah mencapai 232, dan kelompok riset guru menjadi 55 tim; lebih lanjut, pada tahun 2026, 42 jenis materi pengajaran dan penilaian AI dan konvergensi digital telah didistribusikan kepada seluruh guru. ( Kantor Pendidikan Gyeongsangbuk-do )

Secara terpisah, Pemerintah Provinsi Gyeongsangbuk telah mengamankan dana negara sebesar 1 miliar won untuk Proyek Benih Digital 2026 guna mempromosikan pendidikan AI dan perangkat lunak bagi siswa sekolah dasar, menengah, dan atas bekerja sama dengan lembaga-lembaga khusus seperti POSTECH. Tujuan kebijakan ini termasuk mengurangi kesenjangan pendidikan digital di daerah-daerah yang kekurangan informasi. ( Pemerintah Provinsi Gyeongsangbuk )

Portofolio kebijakan telah berkembang dari Platform → Sekolah → Guru → Proyek → Pusat Regional. Hambatan yang tersisa adalah Lapisan Hasil, yang mengukur dan mengkalibrasi kompetensi siswa menggunakan standar yang sama .

Kekuatan relatif pendidikan Gyeongbuk terletak pada kenyataan bahwa pendidikan AI tidak hanya dikembangkan sebagai program tunggal, tetapi secara simultan di berbagai platform, sekolah, guru, dan pusat regional. Secara khusus, struktur pengoperasian simultan 85 sekolah yang berfokus pada AI dan 150 sekolah percontohan menunjukkan bahwa kesiapan dari sisi penawaran berkembang pesat. ( Newsis )

Selain itu, pengenalan simultan panduan penggunaan AI generatif untuk sekolah dasar, menengah, dan atas, daftar periksa keamanan AI, serta pendidikan etika dan hak cipta dapat dievaluasi sebagai struktur yang dirancang untuk menyelaraskan pemanfaatan AI dengan pendidikan akuntabilitas. ( Newsis )

Di sisi lain, kerangka pengukuran untuk hasil kecerdasan buatan di masa depan masih lemah. Saat ini, indikator yang tersedia untuk umum berfokus pada jumlah sekolah, jam kelas, jumlah ahli terlatih, jumlah sesi penelitian, dan skala operasi program. Belum ada indikator publik yang membandingkan pertanyaan siswa, verifikasi, interpretasi data, kolaborasi AI, dan pemecahan masalah berdasarkan kota atau kabupaten yang telah diidentifikasi.

Posisi Gyeongbuk saat ini tergolong cepat dalam tahap Infrastruktur Pendidikan AI, tetapi dinilai masih berada di tahap awal Penilaian Kecerdasan Masa Depan .

Terdapat 85 sekolah yang berfokus pada AI pada tahun 2026 .

Terdapat 150 sekolah terkemuka yang memanfaatkan AI dan teknologi digital .

Jumlah sekolah yang memenuhi syarat untuk mendapatkan dukungan materi pendidikan digital berbasis AI adalah 92 .

Kelas Chaeum pendidikan SW-AI terdiri dari 5 sekolah .

Terdapat lima Distrik Pendidikan Digital SW-AI . ( Newsis )

Kelas SW-AI di sekolah dasar dan menengah akan dijalankan untuk memastikan setidaknya 34 jam pembelajaran. ( Kantor Pendidikan Gyeongsangbuk-do )

Hingga akhir tahun 2025, jumlah kumulatif instruktur pendidikan konvergensi AI yang berpartisipasi adalah 232 , dan jumlah kelompok riset guru SW-AI adalah 55. ( Kantor Pendidikan Gyeongsangbuk-do )

Untuk tahun 2026, terdapat 42 jenis materi pengajaran dan penilaian berbasis AI dan konvergensi digital yang disesuaikan dengan wilayah, dengan 46 guru yang berpartisipasi dalam pengembangannya . ( Kantor Pendidikan Gyeongsangbuk-do )

Pendanaan negara untuk Proyek Bibit Digital adalah 1 miliar won . ( Pemerintah Provinsi Gyeongsangbuk-do )

Anggaran tambahan Juni 2026 untuk Kantor Pendidikan mencakup 51,5 miliar won untuk membangun lingkungan pendidikan berbasis digital, termasuk peralatan pendidikan AI, lingkungan pembelajaran digital, dan kompetensi guru. ( Dewan Provinsi Gyeongsangbuk-do )

Arah angka-angkanya jelas.

Pasokan pendidikan AI meningkat pesat.

Di sisi lain, berdasarkan angka saat ini saja, tidak mungkin untuk menentukan apakah siswa di 85 sekolah tersebut benar-benar memiliki kecerdasan masa depan yang lebih tinggi daripada siswa di sekolah-sekolah non-unggulan, apakah siswa di daerah pedesaan dan desa nelayan memiliki pengalaman proyek AI yang sama dengan siswa di kota, atau apakah 232 guru ahli AI mengubah pengajaran di seluruh bidang sekolah.

Oleh karena itu, metrik kunci di masa mendatang harus bergeser dari Jumlah Akses ke Distribusi Kapabilitas.

Kesenjangan terbesar terletak antara Akses AI dan Kecerdasan Masa Depan .

Sekalipun seorang siswa dapat menggunakan AI, jika mereka tidak dapat merumuskan pertanyaan yang baik atau memverifikasi jawaban, tidak dapat disimpulkan bahwa kapasitas belajar mereka telah meningkat.

Poin kedua berkaitan dengan kesenjangan antara sekolah unggulan dan sekolah umum . Isu kuncinya adalah seberapa banyak model pembelajaran yang dikumpulkan dari 85 sekolah yang berfokus pada AI dan 150 sekolah unggulan digunakan kembali di sekolah umum. Saat ini, bukti yang tersedia untuk umum masih kurang data komparatif tentang tingkat difusi antar sekolah dan hasil belajar siswa.

Poin ketiga berkaitan dengan distribusi kompetensi guru . Meskipun 232 pakar konvergensi AI dan 55 tim peneliti membentuk fondasi yang kuat dari personel terkemuka, penempatan mereka berdasarkan sekolah dan wilayah, serta sejauh mana penyebarannya di kelas, tidak diungkapkan. ( Kantor Pendidikan Gyeongsangbuk-do )

Poin keempat berkaitan dengan hubungan antara pemanfaatan AI dan sistem evaluasi . Seiring dengan meluasnya pendidikan yang secara bebas menggunakan AI, menjadi sangat penting untuk menentukan bagaimana menilai batasan antara pemikiran independen siswa dan bantuan yang mereka terima dari AI.

Poin kelima adalah kesenjangan antara akses digital dan kesenjangan spasial . Sekalipun akses platform menjadi sama di daerah pedesaan, nelayan, dan kepulauan, aksesibilitas terhadap guru, mentor, tim proyek, dan lembaga industri mungkin berbeda dari yang ada di kota.

Tolok ukur kecerdasan masa depan Gyeongbuk Education setidaknya harus terdiri dari delapan bidang berikut.

• Pertanyaan
• Mencari
• Verifikasi Sumber
• Interpretasi Data
• Kolaborasi AI
• Penyelesaian Masalah
• Penciptaan
• Penilaian yang Bertanggung Jawab

Alih-alih mereduksi setiap siswa menjadi satu skor keseluruhan, profil khusus mata pelajaran harus dipertahankan.

Sekolah seharusnya mencatat kedalaman proyek aktual yang telah dilakukan siswa sepanjang tahun, bukan hanya apakah mereka sekolah yang berfokus pada AI.

Para guru harus menghubungkan proses dari desain pelajaran yang dibantu AI → pengajaran aktual → hasil siswa → evaluasi → peningkatan, bukan hanya sekadar menyelesaikan pelatihan.

Struktur yang tepat adalah dengan menjadikan Pusat Pembelajaran AI Gyeongbuk sebagai platform bersama, Pusat Pendidikan AI, Institut Inovasi dan Pendidikan AI, serta Digital Seedlings sebagai lapisan proyek tingkat lanjut, dan kelas-kelas sekolah sebagai lapisan publik dasar. ( Pusat Pembelajaran AI Gyeongbuk )

Para siswa sudah diberikan berbagai jalur pendidikan. Rute pembelajaran telah berlapis-lapis, mulai dari sekolah-sekolah unggulan dan berfokus pada AI, kamp-kamp kota dan kabupaten, Pusat Pembelajaran AI Gyeongbuk, Digital Seedlings, Pusat Pendidikan Kecerdasan Buatan, hingga Institut Inovasi dan Pendidikan AI. ( Newsis )

Proyek akhir pekan tahun 2026 di Pusat Pendidikan AI dirancang untuk menyediakan kursus yang sesuai dengan tingkat kemampuan siswa, mulai dari eksplorasi data dan pemrograman tanpa kode untuk siswa sekolah dasar hingga analisis data pembelajaran mesin dan pembelajaran mendalam untuk siswa sekolah menengah pertama, dan desain model AI untuk siswa sekolah menengah atas. ( Kantor Pendidikan Gyeongsangbuk-do )

Namun, apakah tingkat kecerdasan minimum yang sama di masa depan dijamin bagi siswa yang tidak berpartisipasi dalam program tersebut adalah masalah yang berbeda.

Kesenjangan data terbesar saat ini adalah kurangnya bukti publik yang melacak partisipasi program → peningkatan kecerdasan di masa depan → hasil karir dan pembelajaran di tingkat siswa.

Kesenjangan pendidikan di Gyeongbuk tidak akan hilang hanya dengan memperkenalkan sebuah platform.

Siswa di Pohang, Gumi, dan Gyeongsan memiliki akses yang relatif mudah ke universitas, perusahaan, lembaga penelitian, dan program SW-AI swasta. Di sisi lain, daerah kepulauan dan pegunungan mungkin mengalami perbedaan dalam frekuensi dan jangkauan pilihan untuk pendidikan khusus tatap muka.

Pembentukan kamp-kamp khusus kota dan kabupaten, lima Distrik Pendidikan Digital/SW-AI, dan Pusat Pendidikan AI Uiseong oleh Kantor Pendidikan Gyeongbuk merupakan langkah yang bertujuan untuk menjembatani kesenjangan spasial ini. ( Kantor Pendidikan Gyeongsangbuk-do )

Namun, dengan model yang hanya berpusat pada fasilitas dasar, masalah aksesibilitas muncul kembali.

Oleh karena itu, strategi spasial harus terdiri dari Pusat Pengembangan Terpadu + Proyek Sekolah Tersebar + Platform Bersama Daring .

Kriteria evaluasi utama bukanlah jumlah fasilitas, tetapi kesenjangan pengalaman proyek mendalam per mahasiswa .

Tahun 2026 menandai tahun di mana Kantor Pendidikan Gyeongbuk secara resmi menetapkannya sebagai tahun perdana untuk menjadikan AI sebagai alat pembelajaran sehari-hari di setiap ruang kelas. Sebanyak 85 sekolah yang berfokus pada AI, 150 sekolah percontohan, Pusat Pembelajaran AI Gyeongbuk, serta Panduan AI Generatif dan Daftar Periksa Keamanan diperkenalkan secara bersamaan. ( Newsis )

Ketidakbalikan pendidikan berasal dari kebiasaan belajar, bukan keterampilan.

Dalam dua hingga tiga tahun ke depan, budaya pembelajaran mungkin akan berubah tergantung pada apakah siswa menggunakan AI sebelum mengajukan pertanyaan atau untuk memverifikasi dan memperluas setelah mengajukan pertanyaan.

Seiring dengan pesatnya perluasan penggunaan AI di sekolah, terdapat risiko bahwa kebiasaan belajar yang bergantung pada AI akan mengakar terlebih dahulu jika verifikasi, sumber, dan proses berpikir tidak dievaluasi.

Sebaliknya, jika Tolok Ukur Kecerdasan Masa Depan dan kriteria evaluasi umum ditetapkan antara tahun 2026 dan 2028, perluasan penggunaan AI dapat berjalan bersamaan dengan peningkatan kemampuan berpikir.

12-1. Studi Kasus Penerapan Masa Keemasan di Pemerintah Daerah Tingkat Dasar ① — Uiseong-gun

Pusat Pendidikan AI Kantor Pendidikan Gyeongsangbuk-do berlokasi di Uiseong, tempat pendidikan proyek AI berbasis tingkatan untuk siswa sekolah dasar, menengah, dan atas akan dilaksanakan pada paruh kedua tahun 2026. Struktur proyek bertahap telah dikonfirmasi, mulai dari eksplorasi data tingkat dasar dan analisis pembelajaran mesin dan pembelajaran mendalam tingkat menengah hingga desain model AI tingkat atas. ( Kantor Pendidikan Gyeongsangbuk-do )

Kesenjangan Kesiapan bergantung pada apakah pencapaian fasilitas pusat tersebut meluas melampaui siswa Uiseong ke sekolah-sekolah di wilayah utara yang berdekatan. Masa Keemasan Uiseong adalah tahun 2026–2028, ketika Pusat Pendidikan AI bertransformasi dari fasilitas pengalaman menjadi Laboratorium AI Bersama untuk proyek guru dan siswa di wilayah utara .

12-2. Studi Kasus Penerapan Masa Keemasan di Pemerintah Daerah Tingkat Dasar ② — Ulleung-gun

Ulleung adalah wilayah di mana kondisi geografis itu sendiri merupakan kendala struktural terhadap kesempatan pendidikan. Memastikan pilihan dan aksesibilitas kurikulum muncul sebagai tugas kebijakan independen, sebagaimana dibuktikan oleh pengoperasian terpisah pelatihan sistem kredit sekolah menengah yang disesuaikan untuk daerah kepulauan pada tahun 2026. ( Kantor Pendidikan Gyeongsangbuk-do )

Kesenjangan Kesiapan mengacu pada apakah akses ke platform AI mengarah pada pemilihan mata kuliah aktual, kolaborasi proyek, dan akses ke mentor ahli. Masa Keemasan Ulleung adalah periode untuk membangun Model Pendidikan Terdistribusi yang menjamin "pengalaman belajar berkualitas tinggi yang sama bagi siswa di daerah kepulauan" dengan menggabungkan Pusat Pembelajaran AI Gyeongbuk, kelas bersama daring, dan proyek AI eksternal .

Kerugian pertama adalah kesenjangan keterampilan berpikir yang lebih besar daripada kesenjangan penggunaan AI . Beberapa siswa memanfaatkan AI untuk verifikasi, analisis, dan kreasi, sementara yang lain mungkin hanya menggunakannya sebagai alat untuk menyalin jawaban.

Yang kedua adalah semakin dalamnya kesenjangan kompetensi guru. Selama dua hingga tiga tahun pertama, mungkin ada kesenjangan kumulatif dalam kemampuan desain pembelajaran antara sekolah-sekolah yang telah mengumpulkan pengalaman signifikan dengan kelas AI dan sekolah-sekolah yang belum.

Faktor ketiga adalah kurangnya pengalaman mendalam di kalangan siswa di daerah pedesaan dan desa nelayan. Bahkan dengan akses yang sama ke platform dasar, kurangnya pengalaman proyek yang terhubung dengan industri, universitas, dan para ahli meninggalkan kesenjangan dalam jalur karier dan kompetensi tingkat lanjut.

Faktor keempat adalah keterlambatan dalam sistem evaluasi. Jika kriteria evaluasi ditetapkan kembali setelah penggunaan AI menjadi hal yang umum, biaya untuk memodifikasi kebiasaan belajar dan metode pelaksanaan tugas yang sudah terbentuk akan meningkat secara signifikan.

Gyeongbuk dapat mengubah industri dan lingkungan regional menjadi sumber daya pendidikan untuk proyek-proyek AI.

Pohang dapat menggunakan baja dan baterai, Gumi semikonduktor dan robot, Andong bio, Uiseong pertanian dan penuaan, Uljin tenaga nuklir dan energi, serta Ulleung masalah kelautan, iklim, dan ekologi untuk proyek siswa.

Dalam struktur ini, siswa di desa-desa pedesaan dan nelayan tidak mengikuti program yang sama dengan siswa di kota-kota besar, melainkan memperoleh aset pembelajaran independen yang menganalisis masalah lokal mereka menggunakan AI .

Kinerja harus dievaluasi berdasarkan perkembangan dari tahap bertanya → verifikasi → pemecahan masalah → proyek lokal → pertumbuhan kompetensi karir, bukan berdasarkan waktu kelas AI.

Waktu Eksekusi Kecerdasan Masa Depan

Akses AI → Kompetensi Guru → Kelas/Proyek → Pertanyaan → Eksplorasi → Verifikasi → Interpretasi Data → Kolaborasi AI → Pemecahan/Penciptaan Masalah → Penilaian yang Bertanggung Jawab → Kompetensi Karir/Regional

Risiko Kesenjangan Peluang + Kemampuan

Kesiapan akses pendidikan AI di Gyeongbuk meningkat pesat.

Sebanyak 85 sekolah yang berfokus pada AI dan 150 sekolah unggulan dalam pemanfaatan AI dan digital telah beroperasi, dan pusat pembelajaran AI, distrik pendidikan digital, Ruang Kelas Chaeum, dan panduan AI Generatif telah didirikan secara bersamaan. ( Newsis )

Program Kesiapan Guru juga berhasil mengumpulkan 232 pakar konvergensi AI dan 55 tim peneliti pada akhir tahun 2025, dan 42 jenis materi pengajaran dan penilaian konvergensi AI yang spesifik untuk setiap wilayah didistribusikan pada tahun 2026. ( Kantor Pendidikan Gyeongsangbuk-do )

Landasan untuk pendidikan proyek tingkat lanjut juga sedang dibangun. Pusat Pendidikan AI Uiseong menjalankan pendidikan berbasis proyek yang disesuaikan dengan tingkat siswa sekolah dasar, menengah, dan atas, sementara Institut Pendidikan AI Inovasi dan Digital Seedlings melengkapi pembelajaran tingkat lanjut eksternal. ( Kantor Pendidikan Gyeongsangbuk-do )

Namun, berdasarkan bukti yang tersedia saat ini, sulit untuk menentukan seberapa besar peningkatan kemampuan siswa dalam mengajukan pertanyaan, verifikasi, interpretasi data, kolaborasi AI, dan pemecahan masalah berdasarkan wilayah dan sekolah.

Oleh karena itu, risiko bagi Gyeongbuk adalah Kesenjangan Pengukuran Kapabilitas, bukan kurangnya fasilitas AI .

Saat ini, Golden Time ditentukan oleh Peluang + Risiko Kesenjangan Kapabilitas .

1. Distribusi sekolah-sekolah yang berfokus pada AI menurut 22 kota dan kabupaten.
2. Distribusi Regional Sekolah Unggulan AI dan Digital
3. Tingkat akses AI di kalangan siswa sekolah umum
4. Jumlah siswa aktif di Pusat Pembelajaran AI Gyeongbuk
5. Waktu penggunaan pembelajaran AI bulanan per siswa
6. Jam kelas SW-AI sebenarnya menurut sekolah
7. Persentase sekolah yang beroperasi selama 34 jam atau lebih
8. Tingkat penerapan aktual materi pendidikan AI di kelas.
9. Tingkat penyelesaian pelatihan AI guru
10. Tingkat pengoperasian kelas AI aktual oleh guru
11. Penempatan Pakar Konvergensi AI di Tingkat Regional
12. Jumlah sekolah yang menggunakan kembali hasil dari Kelompok Riset Guru
13. Tingkat Partisipasi Proyek AI Mahasiswa
14. Pengalaman proyek mendalam per siswa
15. Kesenjangan Partisipasi Proyek Pedesaan-Perkotaan
16. Rasio siswa yang menggunakan Pusat Pendidikan AI berdasarkan wilayah
17. Perubahan dalam kemampuan siswa dalam menghasilkan pertanyaan
18. Kemampuan verifikasi sumber dan fakta
19. Keterampilan interpretasi data
20. Kemampuan deteksi kesalahan dan bias AI
21. Kemampuan pemecahan masalah dalam kolaborasi dengan AI
22. Kemampuan penilaian hak cipta dan etika keluaran AI
23. Perubahan pada kemampuan berpikir dasar yang dilakukan tanpa bantuan AI.
24. Kesenjangan Intelijen Masa Depan Kota/Kabupaten
25. Pencapaian Keterkaitan Intelijen Masa Depan dan Pendidikan Karir/Kejuruan

KESENJANGAN DATA: Meskipun bukti publik tentang pendidikan di Gyeongbuk sebagian besar berpusat pada sekolah, fasilitas, program, guru, dan waktu kelas, data Future Intelligence Outcome yang melacak pertanyaan siswa → verifikasi → analisis → kolaborasi AI → pemecahan masalah → penilaian yang bertanggung jawab berdasarkan standar yang sama di 22 kota dan kabupaten belum tersedia.

Rantai Waktu Eksekusi

Akses AI → Kemampuan Guru → Kualitas Kelas → Pertanyaan & Verifikasi Siswa → Kolaborasi AI → Pemecahan & Penciptaan Masalah → Kompetensi Pekerjaan Masa Depan → Memperlebar atau Mengurangi Kesenjangan Regional & Sekolah

Ekspansi basis pasokan AI pendidikan Gyeongbuk pada tahun 2026 sudah jelas. Saat ini, terdapat 85 sekolah yang berfokus pada AI, 150 sekolah unggulan dalam pemanfaatan AI dan digital, 92 sekolah yang menerima dukungan materi pendidikan, 5 Ruang Kelas SW-AI Chaeum, dan 5 Distrik Pendidikan Digital dan SW-AI yang beroperasi, dan arah untuk mengubah AI menjadi alat pembelajaran sehari-hari di setiap ruang kelas telah diformalkan secara resmi. ( Newsis )

Jumlah guru dan infrastruktur pengajaran juga telah berkembang. Pada akhir tahun 2025, terdapat 232 peserta dalam Program Pelatihan Pakar Konvergensi AI dan 55 Kelompok Riset Guru SW-AI; pada tahun 2026, 42 jenis materi pengajaran dan penilaian konvergensi AI dan digital, yang dikembangkan dengan partisipasi 46 guru, telah didistribusikan ke lapangan. ( Kantor Pendidikan Gyeongsangbuk-do )

Namun, bukti saat ini kuat mengenai jumlah yang diberikan tetapi lemah mengenai bagaimana siswa telah berubah . Terdapat kekurangan data untuk membandingkan hasil kecerdasan di masa depan antara sekolah-sekolah unggulan dan sekolah-sekolah biasa, daerah perkotaan dan pedesaan, serta sekolah-sekolah dengan spesialis AI dan sekolah-sekolah tanpa spesialis AI.

Hanya ada satu wawasan struktural. Di era AI, kesenjangan pendidikan bergeser dari kepemilikan perangkat atau platform ke kesenjangan dalam "seberapa dalam seseorang dapat berpikir dengan AI."  Bahkan di antara dua siswa yang menggunakan AI generatif yang sama, mungkin muncul struktur di mana satu siswa dapat memverifikasi sumber dan menganalisis data untuk memecahkan masalah baru, sementara yang lain hanya menerima jawaban apa adanya.

Tesis Masa Keemasan — Masa keemasan bagi pendidikan di Gyeongsangbuk-do bukanlah saatnya untuk meningkatkan jumlah sekolah yang berfokus pada AI atau menyediakan AI generatif kepada semua siswa. Kuncinya adalah apakah, dalam dua hingga tiga tahun ke depan, kita dapat menjamin tingkat minimum kecerdasan masa depan—penyelidikan → eksplorasi → verifikasi → interpretasi data → kolaborasi AI → pemecahan masalah → kreasi → penilaian yang bertanggung jawab—bagi semua siswa di Gyeongbuk, terlepas dari tempat tinggal mereka, ukuran sekolah, atau kemampuan guru, dan apakah kita dapat menghubungkan Pusat Pendidikan AI Uiseong, Pusat Pembelajaran AI Gyeongbuk, sekolah-sekolah yang berfokus pada AI, dan industri lokal ke dalam satu jaringan pembelajaran. Jika kita gagal menetapkan standar ini sekarang, Kesenjangan Kemampuan antara "siswa yang berpikir lebih dalam menggunakan AI" dan "siswa yang membiarkan AI berpikir untuk mereka" dapat semakin mengakar dengan cepat, bahkan ketika kesenjangan akses digital menyempit.