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Analyseregion: 22 Städte und Landkreise in Gyeongsangbuk-do.
Kernregionen:  Metropolregionen wie Pohang, Gumi und Gyeongsan sowie ländliche Gebiete/Fischerdörfer und Regionen mit kleinen Schulen wie Uiseong, Yeongyang, Bonghwa und Ulleung.
Agenda: Wird mit dem Ausbau der KI- und digitalen Bildungsinfrastruktur ein Mindestmaß an zukünftiger Intelligenz – einschließlich Hinterfragen, Erkunden, Verifizieren, Analysieren, KI-Kollaboration, Problemlösen, Erstellen und verantwortungsvolles Urteilen – durch öffentliche Bildung unabhängig vom Wohnort der Schüler, der Schulgröße oder den Fähigkeiten der Lehrkräfte gewährleistet?
Golden Time Typ: Chance + Fähigkeitslücke Risiko.
Referenzdatum: 28. August 2026.
Version: Regional AX Golden Time Intelligence v3.2
 

Ab 2026 befindet sich das Bildungswesen in Gyeongbuk in einer Phase der Expansion hin zu KI. Der Fokus liegt zunächst auf ausgewählten Pilotschulen, später soll ein System entstehen, das allen Schulen und Schülern zugänglich ist . Der im März 2026 vom Bildungsamt Gyeongbuk veröffentlichte umfassende Plan für KI-Bildung sieht eine Struktur vor, die das „Gyeongbuk AI Learning Center“ als integrierte Lernplattform für alle Schüler und Lehrer betreibt. Hinzu kommen 85 KI-orientierte Schulen, 150 Pilotschulen für KI und digitale Nutzung , 5 „Chaeum-Klassenzimmer“ für KI-gestützte Bildung, 92 Schulen mit KI-gestützten digitalen Lernmaterialien sowie 5 digitale und KI-gestützte Bildungsbezirke. ( Newsis )

Die Erweiterung der Lernzeit für Softwareentwicklung und Künstliche Intelligenz (SW-KI) wird im regulären Lehrplan institutionalisiert. Das Bildungsamt der Provinz Gyeongbuk betreibt Programme, die sicherstellen, dass Grund- und Mittelschulen mindestens 34 Stunden SW-KI-Unterricht erhalten, einschließlich regulärer Fächer und kreativer, erfahrungsorientierter Aktivitäten . Ab 2026 plant das Amt, KI-orientierte Schulen und SW-KI-Klassenzimmer („Chaeum-Klassenzimmer“) als separate Initiativen zu fördern. Das Projekt zur Förderung studentischer SW-KI-Talente unterstützt jährlich etwa 50 Teams. Darüber hinaus werden von Stadt und Landkreis Schülercamps, Hackathons und Forschungsgruppen für Lehrkräfte angeboten. ( Bildungsamt Gyeongsangbuk-do )

Die kumulative Grundlage der Lehrerkompetenzen wurde ebenfalls erweitert. Stand Dezember 2025 erreichte die Zahl der Studierenden und Absolventen des Ausbildungsprogramms für KI-konvergente Pädagogik 232 , und die Forschungsgruppen für Software-KI-Lehrkräfte wuchsen auf 55 Teams an . Das im März 2026 unter Beteiligung von 46 Lehrkräften aus Gyeongsangbuk, Daegu und Gangwon entwickelte G-AID-Ressourcenheft umfasst 42 Arten von KI-konvergenten Unterrichts- und Bewertungsmaterialien, kategorisiert nach Fach, fachübergreifend, regional und nach Klassenstufe. ( Bildungsamt Gyeongsangbuk-do )

Der Zugang von Schülern zu KI erweitert sich von Plattformen hin zu projektbasiertem Lernen. Das Gyeongbuk AI Learning Center bietet kontinuierlich eine integrierte Lernumgebung und EdTech-Dienstleistungen an, während das Artificial Intelligence Education Center projektbasiertes Lernen für die zweite Jahreshälfte 2026 vorbereitet. Dieses reicht von Datenexploration und No-Coding-Projekten für Fünft- und Sechstklässler über Datenanalyse mit maschinellem Lernen und Deep Learning für Mittelschüler bis hin zur Entwicklung von KI-Modellen für Oberstufenschüler. ( Gyeongbuk AI Learning Center )

Der schwächste Punkt der derzeit öffentlich zugänglichen Daten ist jedoch die tatsächliche zukünftige Intelligenzentwicklung des Schülers .

Die Anzahl der auf KI spezialisierten Schulen, der Plattformnutzer, der Lehrerausbildung, der Einrichtung von Bildungszentren und der Camp-Aktivitäten zeugt von der Bereitschaft auf der Angebotsseite.

Andererseits sind keine gemeinsamen Ergebnisdaten öffentlich verfügbar, die vergleichen, ob Schüler in der Lage sind, KI-Antworten zu überprüfen, Quellen zu prüfen, Daten zu interpretieren, mit KI zusammenzuarbeiten, um neue Probleme zu lösen, Fehler, Verzerrungen und Urheberrechtsfragen in den generierten Ergebnissen zu beurteilen und lokale Probleme in Projekte umzuwandeln – und zwar auf der Ebene von 22 Städten, Landkreisen, Schulen und Schülern.

Die aktuelle Struktur ist wie folgt festgelegt.

• Erweiterter Zugang zu KI ≠ Sicherung zukünftiger Intelligenz
• Die Auszeichnung als KI-orientierte Schule bedeutet nicht automatisch eine Verbesserung der Fähigkeiten der Schüler.
• Lehrerausbildung ≠ Unterrichtsinnovation
• KI-Nutzung ≠ Kritische Überprüfung
• Die Einrichtung eines Bildungszentrums ≠ Überbrückung der regionalen Kluft

Die goldene Zeit für das Bildungswesen in Gyeongbuk liegt darin , ob in dem Zeitraum von 2026 bis 2028, wenn KI in jedem Klassenzimmer eingeführt wird, die Fähigkeit, KI zu überprüfen, zu kontrollieren und zur Problemlösung einzusetzen – und nicht die Fähigkeit, sich auf KI zu verlassen – als Mindestkompetenz im öffentlichen Bildungswesen definiert werden kann .

Das Bildungswesen in Gyeongbuk ist durch seine große geografische Ausdehnung und die erheblichen Unterschiede in Schulgröße und regionaler Erreichbarkeit geprägt. Während städtische Gebiete wie Pohang, Gumi und Gyeongsan eine relativ gute Anbindung an Universitäten, Industrieunternehmen, KI-Bildungseinrichtungen und private Bildungsressourcen aufweisen, sind ländliche Gebiete und Fischerdörfer wie Uiseong, Yeongyang, Bonghwa und Ulleung häufig mit Einschränkungen hinsichtlich Schulgröße, Lehrereinsatz und Zugang zu externen Experten konfrontiert.

Diese räumliche Distanz verändert sich im Zeitalter der KI. Digitale Plattformen verringern zwar die physische Distanz, doch die bloße Bereitstellung gleicher Geräte und Zugänge für Schülerinnen und Schüler führt nicht automatisch zu gleicher Unterrichtsqualität oder besseren KI-Kenntnissen der Lehrkräfte.

Die Struktur, in der das Bildungsamt der Provinz Gyeongbuk fünf digitale/Software-KI-Bildungsbezirke, Stadt-/Landkreiscamps und KI-Bildungszentren parallel zu KI-spezialisierten und führenden Schulen betreibt, zeigt, dass sich der Ansatzpunkt zur Schließung der Bildungslücke von der bloßen Bereitstellung von Geräten hin zu den Fähigkeiten von Schulen, Lehrkräften und dem lokalen Bildungsökosystem verlagert hat . ( Newsis )

Bis 2026 wird Gyeongbuk 85 Schulen mit Schwerpunkt auf KI und 150 Schulen mit führender KI- und Digitalkompetenz betreiben. Darüber hinaus werden in fünf Schulen SW-AI Chaeum-Klassenzimmer eingeführt und in 92 Schulen digitale KI-gestützte Lehrmaterialien bereitgestellt. Dies zeigt, dass die Grundlage für KI-Bildung nicht auf einige wenige Vorzeigeschulen beschränkt ist, sondern auf den gesamten Schulbezirk ausgeweitet wird. ( Newsis )

Die Anzahl der ausgewählten Schulen lässt jedoch keinen direkten Rückschluss auf die zukünftige Intelligenz der Schüler zu. Selbst bei Schulen mit gleicher Priorität können die tatsächlichen Lernergebnisse je nach Lehrerkompetenz, Projekttiefe, Schülerbeteiligung und Bewertungsmethoden variieren.

Das Bildungsamt der Provinz Gyeongbuk hat zudem einen Leitfaden für den Einsatz von generativer KI an Grund-, Mittel- und Oberschulen bis 2026 erstellt. Dieser enthält eine Checkliste zur KI-Sicherheit für die Vorbereitung auf den Unterricht sowie Informationen zu Ethik und Urheberrecht. Dies belegt, dass die Erkenntnis, dass der verstärkte Einsatz von KI gleichzeitig Informationsfehler, Urheberrechtsverletzungen und ethische Risiken erhöhen kann, bereits in der Politik berücksichtigt wurde. ( Bildungsamt der Provinz Gyeongsangbuk )

Derzeit schreitet die Erweiterung des Bereitschaftszugangs schnell voran, aber die Fähigkeitsgleichheit stellt immer noch eine Datenlücke dar .

Die erste strukturelle Veränderung besteht in der Verlagerung des KI-Bildungsansatzes von einer auf Programmierung zentrierten Informationsvermittlung hin zu einem Lernwerkzeug für alle Fächer. Der umfassende Plan für KI-Bildung 2026 gab die Richtung vor, KI als alltägliches Lernwerkzeug in allen Klassenzimmern einzusetzen, anstatt sie als Spezialfähigkeit für bestimmte Informationsfächer zu behandeln. ( Newsis )

Der zweite Punkt betrifft die Verlagerung des Lehrplans von der Nutzung von Werkzeugen hin zu einem Fokus auf Fragen, Erkundung und Überprüfung . In ihrer Bildungsstrategie für 2026 schlug das Bildungsamt der Provinz Gyeongbuk vor, „Klassenzimmer voller Fragen“ zu schaffen und eine Struktur zu etablieren, in der Schülerinnen und Schüler zu Talenten heranwachsen, die Fragen stellen und Herausforderungen annehmen. Auch im Bereich der KI-Bildung wurde eine Richtung formalisiert, in der Schülerinnen und Schüler die Führung in der KI übernehmen, indem sie selbstständig Fragen stellen und forschen, anstatt von ihr mitgerissen zu werden. ( Provinzrat Gyeongsangbuk-do )

Drittens wandelt sich die Leistungsbewertung von Schülerleistungen hin zu einer Struktur, die neben der Wissensreproduktion auch KI-gestützte Kollaborationsprozesse umfassen muss. Auf der Sitzung des Bildungsausschusses des Provinzrats von Gyeongsangbuk-do im Jahr 2026 wurde die Möglichkeit des Einsatzes von KI als Hilfsmittel bei Kurz- und Aufsatzprüfungen erörtert, das Prinzip der menschlichen Aufsicht – bei dem die Lehrkräfte für die Endnote verantwortlich sind – jedoch bestätigt. ( Provinzrat von Gyeongsangbuk-do )

Der vierte Punkt betrifft die Ausweitung der KI-Ausbildung von den Schulen auf das gesamte lokale Bildungsökosystem . Es werden mehrere Zentren eingerichtet, darunter fünf Digital-/Software-KI-Bildungsbezirke auf Ebene des Bildungsministeriums, das Uiseong AI Education Center, das Gyeongju Invention AI Education Institute und das mit POSTECH verbundene Digital Seedling Project. ( Newsis )

Das Gyeongbuk AI Learning Center fungiert bereits als integrierte Lernplattform für Schüler und Lehrer und bietet vielfältige EdTech- und Selbstlerninhalte. Es ist so konzipiert, dass es die grundlegende Basis für den Zugang zu KI über eine flächendeckende, gemeinsame Plattform anstelle schulspezifischer Systeme schafft. ( Gyeongbuk AI Learning Center )

Bis 2026 werden 85 KI-orientierte Schulen, 150 führende Schulen für KI und digitale Nutzung, 5 „Chaeum-Klassenzimmer“ für KI-gestützte Bildung und 92 Schulen mit Unterstützung durch Lehrmaterialien in Betrieb sein; darüber hinaus haben sich die Projekte nach Schultyp diversifiziert, darunter 20 führende Schulen mit branchenspezifischem Lehrplan, 10 spezialisierte Gymnasien zur Förderung zukünftiger KI-Fachkräfte und 3 Berufsgymnasien, die KI-Berufsausbildungssysteme aufbauen. ( Newsis )

Aufseiten des Lehrpersonals werden spezialisierte Kurse und Forschungsgruppen zur KI-Konvergenz in der Bildung ausgebaut. Bis Ende 2025 wird die Zahl der Teilnehmenden an Expertenschulungen auf 232 und die Zahl der Forschungsgruppen für Lehrkräfte auf 55 Teams ansteigen; darüber hinaus werden bis 2026 42 verschiedene Lehr- und Bewertungsmaterialien zur KI- und digitalen Konvergenz an alle Lehrkräfte verteilt. ( Bildungsamt der Provinz Gyeongsangbuk-do )

Unabhängig davon hat die Provinz Gyeongsangbuk-do staatliche Fördermittel in Höhe von 1 Milliarde Won für das Projekt „Digital Seedling 2026“ erhalten. Ziel des Projekts ist die Förderung der KI- und Softwareausbildung von Grund-, Mittel- und Oberschülern in Zusammenarbeit mit spezialisierten Institutionen wie POSTECH. Zu den politischen Zielen gehört die Verringerung der digitalen Bildungslücke in informationsarmen Gebieten. ( Provinzregierung Gyeongsangbuk-do )

Das Maßnahmenportfolio wurde bereits von Plattform → Schule → Lehrkraft → Projekt → Regionales Zentrum erweitert. Der verbleibende Engpass ist die Ergebnisebene, die die Schülerkompetenzen anhand derselben Standards misst und kalibriert .

Die relative Stärke des Bildungssystems in Gyeongbuk liegt darin, dass die KI-Ausbildung nicht als einzelnes Programm, sondern gleichzeitig über verschiedene Plattformen, Schulen, Lehrkräfte und regionale Zentren hinweg ausgebaut wird. Insbesondere die Struktur mit 85 parallel betriebenen, auf KI spezialisierten Schulen und 150 Pilotschulen zeigt, dass die Angebotsseite rasch ausgebaut wird. ( Newsis )

Darüber hinaus kann die gleichzeitige Einführung eines Leitfadens zur Nutzung generativer KI für Grund-, Mittel- und Oberschulen, einer Checkliste zur KI-Sicherheit sowie von Schulungen zu Ethik und Urheberrecht als eine Struktur bewertet werden, die darauf abzielt, die KI-Nutzung mit der Vermittlung von Verantwortungsbewusstsein zu verknüpfen. ( Newsis )

Andererseits ist der Messrahmen für zukünftige Ergebnisse im Bereich der Informationsgewinnung noch unzureichend. Derzeit konzentrieren sich öffentlich verfügbare Indikatoren auf die Anzahl der Schulen, die Unterrichtsstunden, die Anzahl der ausgebildeten Experten, die Anzahl der Forschungssitzungen und den Umfang der Programmdurchführung. Es wurden keine öffentlich zugänglichen Indikatoren identifiziert, die die Fragestellungen, die Überprüfung, die Dateninterpretation, die Zusammenarbeit mit KI-Systemen und die Problemlösungskompetenz von Schülern auf Stadt- oder Landkreisebene vergleichen.

Gyeongbuk befindet sich derzeit in der Phase der KI-Bildungsinfrastruktur in einer schnellen Phase, wird aber in der Phase der Zukunftsbewertung von Intelligenz als noch früh eingestuft .

Im Jahr 2026 wird es 85 Schulen mit Schwerpunkt auf KI geben .

Es gibt 150 führende Schulen, die KI und digitale Technologien einsetzen .

Die Anzahl der Schulen, die für die Unterstützung durch KI-gestützte digitale Lehrmaterialien in Frage kommen, beträgt 92 .

Das SW-AI-Bildungszentrum Chaeum Classroom umfasst 5 Schulen .

Es gibt fünf digitale, SW-KI-basierte Bildungsbezirke . ( Newsis )

Der Unterricht in SW-AI an Grund- und Mittelschulen wird so durchgeführt, dass mindestens 34 Unterrichtsstunden pro Woche gewährleistet sind. ( Bildungsamt der Provinz Gyeongsangbuk-do )

Ende 2025 beträgt die kumulierte Zahl der teilnehmenden KI-Konvergenz-Lehrkräfte 232 und die Zahl der SW-KI-Lehrerforschungsgruppen 55. ( Gyeongsangbuk-do Office of Education )

Für das Jahr 2026 gibt es 42 Arten von regionsspezifischen Lehr- und Bewertungsmaterialien zu KI und digitaler Konvergenz, an deren Entwicklung 46 Lehrkräfte beteiligt sind . ( Bildungsamt der Provinz Gyeongsangbuk-do )

Die staatliche Förderung für das Digital Seedling Project beträgt 1 Milliarde Won . ( Provinzregierung Gyeongsangbuk-do )

Der Nachtragshaushalt für das Bildungsministerium vom Juni 2026 sieht 51,5 Milliarden Won für den Aufbau einer digitalen Bildungsumgebung vor, darunter KI-gestützte Bildungsausrüstung, digitale Lernumgebungen und die Weiterbildung von Lehrkräften. ( Provinzrat Gyeongsangbuk-do )

Die Richtung der Zahlen ist eindeutig.

Das Angebot an KI-Ausbildung nimmt rasant zu.

Andererseits lässt sich allein anhand der aktuellen Zahlen nicht feststellen, ob die Schüler in 85 Schulen tatsächlich eine höhere zukünftige Intelligenz besitzen als Schüler in nicht führenden Schulen, ob Schüler in ländlichen Gebieten und Fischerdörfern die gleiche Erfahrung mit KI-Projekten sammeln wie Schüler in Städten oder ob 232 KI-Expertenlehrer den Unterricht im gesamten Schulbereich verändern.

Daher sollten sich zukünftige Schlüsselkennzahlen von der Anzahl der Zugriffe hin zur Verteilung der Fähigkeiten verlagern.

Die größte Kluft besteht zwischen KI-Zugang und zukünftiger Intelligenz .

Selbst wenn ein Schüler KI nutzen kann, lässt sich nicht feststellen, ob sich seine Lernfähigkeit verbessert hat, wenn er nicht in der Lage ist, gute Fragen zu formulieren oder Antworten zu überprüfen.

Der zweite Punkt betrifft die Kluft zwischen führenden Schulen und Regelschulen . Die Kernfrage ist, inwieweit die in 85 KI-spezialisierten Schulen und 150 führenden Schulen entwickelten Unterrichtsmodelle in Regelschulen Anwendung finden. Derzeit fehlen öffentlich zugängliche Vergleichsdaten zu den Verbreitungsraten zwischen den Schulen und den Lernergebnissen der Schüler.

Der dritte Punkt betrifft die Verteilung der Lehrerkompetenzen . Zwar bilden 232 KI-Konvergenzexperten und 55 Forschungsteams eine solide Basis an Führungskräften, doch ihre Verteilung auf Schulen und Regionen sowie der Umfang ihrer Vermittlung im Unterricht werden nicht offengelegt. ( Bildungsamt der Provinz Gyeongsangbuk-do )

Der vierte Punkt betrifft das Verhältnis zwischen KI-Nutzung und Bewertungssystemen . Mit der zunehmenden Verbreitung von KI im Bildungsbereich wird es entscheidend, die Grenzen zwischen dem selbstständigen Denken der Schüler und der Unterstützung durch KI zu bestimmen.

Der fünfte Punkt betrifft die Diskrepanz zwischen digitalem Zugang und räumlicher Trennung . Selbst wenn der Zugang zu Plattformen in ländlichen Gebieten, Fischerdörfern und Inselregionen gleich ist, kann die Erreichbarkeit von Lehrkräften, Mentoren, Projektteams und Industrieinstitutionen von der in Städten abweichen.

Die Zukunftsprognose für Bildung in Gyeongbuk muss mindestens die folgenden acht Bereiche umfassen.

• Befragung
• Suchen
• Quellenverifizierung
• Dateninterpretation
• KI-Kollaboration
• Problemlösung
• Schaffung
• Verantwortungsvolles Urteilsvermögen

Anstatt jeden Schüler auf eine einzige Gesamtpunktzahl zu reduzieren, sollten fachspezifische Profile geführt werden.

Schulen sollten den Umfang der tatsächlichen Projekte erfassen, die Schüler im Laufe des Jahres durchgeführt haben, und nicht, ob es sich um Schulen mit Schwerpunkt auf KI handelt.

Lehrer müssen den Prozess von der KI-gestützten Unterrichtsgestaltung → dem eigentlichen Unterricht → den Schülerleistungen → der Evaluation → der Verbesserung miteinander verbinden, anstatt einfach nur eine Schulung zu absolvieren.

Geeignet ist eine Struktur, in der das Gyeongbuk AI Learning Center als gemeinsame Plattform dient, das AI Education Center, das Invention and AI Education Institute und Digital Seedlings als fortgeschrittene Projektebenen genutzt werden und der Schulunterricht die grundlegende öffentliche Ebene bildet. ( Gyeongbuk AI Learning Center )

Den Studierenden stehen bereits verschiedene Bildungswege offen. Die Lernpfade sind vielschichtig und reichen von KI-spezialisierten und führenden Schulen über städtische und regionale Camps, das Gyeongbuk AI Learning Center, Digital Seedlings, das Artificial Intelligence Education Center bis hin zum Invention and AI Education Institute. ( Newsis )

Die Wochenendprojekte des KI-Bildungszentrums im Jahr 2026 bieten altersgerechte Kurse an, die von Datenexploration und No-Coding für Grundschüler über maschinelles Lernen und Deep Learning zur Datenanalyse für Mittelschüler bis hin zum KI-Modelldesign für Oberstufenschüler reichen. ( Bildungsamt der Provinz Gyeongsangbuk )

Ob jedoch auch Schülern, die nicht an dem Programm teilnehmen, das gleiche Mindestmaß an zukünftiger Intelligenz garantiert wird, ist eine andere Frage.

Die größte Datenlücke besteht derzeit im Fehlen öffentlich zugänglicher Daten, die den Zusammenhang zwischen Programmteilnahme, zukünftiger Verbesserung der Intelligenz und Karriere- und Lernergebnissen auf Ebene der Studierenden erfassen.

Die Bildungslücke in Gyeongbuk wird nicht allein durch die Einführung einer Plattform verschwinden.

Studierende in Pohang, Gumi und Gyeongsan haben vergleichsweise einfachen Zugang zu Universitäten, Unternehmen, Forschungsinstituten und privaten Software-KI-Programmen. In Insel- und Bergregionen hingegen kann es Unterschiede in Häufigkeit und Angebotsvielfalt der spezialisierten Präsenzstudiengänge geben.

Die Einrichtung stadt- und kreisspezifischer Camps, fünf digitaler/Software-KI-Bildungsbezirke und des KI-Bildungszentrums Uiseong durch das Bildungsamt der Provinz Gyeongbuk zielt darauf ab, diese räumliche Kluft zu überbrücken. ( Bildungsamt der Provinz Gyeongsangbuk )

Bei einem Modell, das sich ausschließlich auf die Basiseinrichtungen konzentriert, stellt sich jedoch erneut die Frage der Zugänglichkeit.

Daher muss die räumliche Strategie aus einem zentralen fortgeschrittenen Hub + verteilten Schulprojekten + einer gemeinsamen Online-Plattform bestehen .

Das wichtigste Bewertungskriterium ist nicht die Anzahl der Einrichtungen, sondern der Unterschied in der vertieften Projekterfahrung pro Student .

2026 markiert das Jahr, das das Bildungsamt der Provinz Gyeongbuk offiziell zum ersten Jahr erklärt hat, in dem KI als alltägliches Lernwerkzeug in allen Klassenzimmern eingeführt wird. Gleichzeitig wurden 85 KI-Schwerpunktschulen, 150 Pilotschulen, das Gyeongbuk AI Learning Center sowie der Leitfaden für generative KI und die Sicherheitscheckliste vorgestellt. ( Newsis )

Die Unumkehrbarkeit von Bildung rührt eher von Lerngewohnheiten als von Fertigkeiten her.

In den nächsten zwei bis drei Jahren könnte sich die Lernkultur verändern, je nachdem, ob die Studierenden KI nutzen, bevor sie Fragen stellen, oder erst, nachdem sie Fragen gestellt haben, um diese zu überprüfen und zu erweitern.

Da Schulen den Einsatz von KI rasant ausweiten, besteht die Gefahr, dass sich KI-abhängige Lerngewohnheiten verfestigen, wenn Überprüfung, Quellen und Denkprozesse nicht evaluiert werden.

Umgekehrt gilt: Wenn die Future Intelligence Baseline und gemeinsame Bewertungskriterien zwischen 2026 und 2028 festgelegt werden, kann die Ausweitung des KI-Einsatzes parallel zur Verbesserung der Denkfähigkeiten erfolgen.

12-1. Anwendungsfall der Goldenen Zeit in der lokalen Basisverwaltung ① — Uiseong-gun

Das KI-Bildungszentrum des Bildungsministeriums der Provinz Gyeongsangbuk-do befindet sich in Uiseong. Dort wird in der zweiten Jahreshälfte 2026 ein stufenbasiertes KI-Projektprogramm für Grund-, Mittel- und Oberstufenschüler durchgeführt. Die Projektstruktur ist in Phasen unterteilt und reicht von der Datenexploration in der Grundschule über maschinelles Lernen und Deep Learning in der Mittelschule bis hin zur Entwicklung von KI-Modellen in der Oberstufe. ( Bildungsministerium der Provinz Gyeongsangbuk-do )

Die Bereitschaftslücke hängt davon ab, ob die Errungenschaften der zentralen Einrichtung über die Schüler in Uiseong hinaus auch Schulen in der angrenzenden nördlichen Region erreichen. Uiseongs entscheidende Phase ist der Zeitraum 2026–2028, in dem das KI-Bildungszentrum von einer Erlebniseinrichtung in ein gemeinsames KI-Labor für Lehrer- und Schülerprojekte in der nördlichen Region umgewandelt wird .

12-2. Anwendungsfälle des Programms „Goldene Zeit“ in den lokalen Gebietskörperschaften ② — Ulleung-gun

Ulleung ist eine Region, in der die geografischen Gegebenheiten selbst eine strukturelle Einschränkung für die Bildungschancen darstellen. Die Sicherstellung von Wahlmöglichkeiten im Lehrplan und dessen Zugänglichkeit erweist sich als eigenständige politische Aufgabe, wie die separate Einführung eines speziell auf Inselgebiete zugeschnittenen Ausbildungssystems für den Erwerb von High-School-Credits im Jahr 2026 belegt. ( Bildungsamt der Provinz Gyeongsangbuk-do )

Die Bereitschaftslücke (Readiness GAP) beschreibt, ob der Zugang zu einer KI-Plattform tatsächlich zur Kurswahl, zur Projektzusammenarbeit und zum Zugang zu erfahrenen Mentoren führt. Ulleungs „Goldene Zeit“ ist die Phase, in der ein verteiltes Bildungsmodell etabliert wird, das durch die Kombination des Gyeongbuk AI Learning Center, gemeinsamer Online-Kurse und externer KI-Projekte „für Studierende in Inselgebieten die gleiche hochwertige Lernerfahrung“ gewährleistet .

Der erste Verlust ist eine Lücke im Denkvermögen, die größer ist als die Lücke in der KI-Nutzung . Einige Studierende nutzen KI zur Überprüfung, Analyse und Erstellung von Inhalten, während andere sie lediglich als Werkzeug zum Abschreiben von Antworten verwenden.

Das zweite Problem ist die Verfestigung der Kompetenzlücke bei den Lehrkräften. In den ersten zwei bis drei Jahren kann sich eine kumulative Diskrepanz in den Fähigkeiten zur Unterrichtsgestaltung zwischen Schulen mit umfangreicher Erfahrung im Umgang mit KI-gestützten Unterrichtseinheiten und solchen ohne diese Erfahrung herausbilden.

Der dritte Faktor ist der Mangel an fundierter Praxiserfahrung bei Schülern in ländlichen Gebieten und Fischerdörfern. Selbst bei gleichem Zugang zu grundlegenden Plattformen führt ein Mangel an Projekterfahrung in Verbindung mit Industrie, Universitäten und Experten zu einer Lücke in den Karrierewegen und fortgeschrittenen Kompetenzen.

Der vierte Faktor ist die Verzögerung im Evaluierungssystem. Werden die Evaluierungskriterien erst nach der allgemeinen Verbreitung von KI neu festgelegt, steigen die Kosten für die Anpassung bereits etablierter Lerngewohnheiten und Aufgabenbearbeitungsmethoden erheblich.

Gyeongbuk kann die regionalen Industrien und Umgebungen selbst in Bildungsressourcen für KI-Projekte umwandeln.

Pohang kann Stahl und Batterien, Gumi Halbleiter und Roboter, Andong Bio, Uiseong Landwirtschaft und Altern, Uljin Kernkraft und Energie sowie Ulleung Meeres-, Klima- und Umweltfragen für Studentenprojekte nutzen.

In dieser Struktur folgen die Schüler in ländlichen Dörfern und Fischerdörfern nicht den Programmen der Schüler in Großstädten, sondern erwerben stattdessen unabhängige Lernmittel, die mithilfe von KI ihre lokalen Probleme analysieren .

Die Leistung sollte anhand des Fortschritts von der Fragestellung über die Überprüfung und Problemlösung bis hin zu lokalen Projekten und dem Wachstum beruflicher Kompetenzen bewertet werden, und nicht anhand der im KI-Unterricht verbrachten Zeit.

Future Intelligence Runtime

KI-Zugang → Lehrerkompetenz → Unterricht/Projekt → Fragestellung → Erkundung → Überprüfung → Dateninterpretation → KI-Kollaboration → Problemlösung/Kreation → Verantwortungsbewusstes Urteilen → Berufs-/Regionale Kompetenz

Chancen- und Fähigkeitslückenrisiko

Die Bereitschaft zum Zugang zu KI-Bildung in Gyeongbuk nimmt rasant zu.

85 auf KI spezialisierte Schulen und 150 führende Schulen im Bereich KI und digitale Nutzung sind in Betrieb; gleichzeitig wurden KI-Lernzentren, digitale Bildungsbezirke, Chaeum-Klassenzimmer und Leitfäden für generative KI eingerichtet. ( Newsis )

Die Zahl der Lehrer im Bereich KI-Konvergenz stieg bis Ende 2025 auf 232 Experten und 55 Forschungsteams, und 2026 wurden 42 Arten von regionsspezifischen Unterrichts- und Bewertungsmaterialien zur KI-Konvergenz verteilt. ( Gyeongsangbuk-do Office of Education )

Es wird auch eine Grundlage für fortgeschrittene Projektbildung geschaffen. Das Uiseong AI Education Center bietet projektbasierte Bildung für Grund-, Mittel- und Oberstufenschüler an, während das Invention AI Education Institute und Digital Seedlings externe Weiterbildungsangebote ergänzen. ( Bildungsamt der Provinz Gyeongsangbuk-do )

Auf Grundlage der derzeit verfügbaren Daten lässt sich jedoch nur schwer feststellen, inwieweit sich die Fähigkeiten der Schüler in den Bereichen Fragestellung, Überprüfung, Dateninterpretation, KI-Kollaboration und Problemlösung je nach Region und Schule verbessert haben.

Das Risiko für Gyeongbuk liegt daher eher in der Diskrepanz zwischen Fähigkeitsmessung und den vorhandenen KI-Einrichtungen .

Aktuell wird die optimale Zeit durch das Risiko von Chancen und Fähigkeitslücken bestimmt.

1. Verteilung von KI-orientierten Schulen nach 22 Städten und Landkreisen
2. Regionale Verteilung führender KI- und Digitalschulen
3. KI-Zugriffsrate unter Schülern allgemeiner Schulen
4. Anzahl der aktiven Studenten am Gyeongbuk AI Learning Center
5. Monatliche Nutzungsdauer der KI-Lernsoftware pro Student
6. Tatsächliche SW-AI-Unterrichtsstunden nach Schule
7. Prozentsatz der Schulen, die 34 Stunden oder länger geöffnet haben
8. Tatsächliche Anwendungsrate von KI-gestützten Lehrmaterialien im Unterricht
9. Abschlussquote der KI-Schulung für Lehrkräfte
10. Tatsächliche Betriebsrate der KI-Klasse durch den Lehrer
11. Regionaler Einsatz von KI-Konvergenzexperten
12. Anzahl der Schulen, die Ergebnisse der Lehrerforschungsgruppe wiederverwenden
13. Beteiligungsquote von Studierenden an KI-Projekten
14. Umfassende Projekterfahrung pro Student
15. Beteiligungslücke zwischen ländlichem und städtischem Raum an Projekten
16. Verhältnis der Studierenden, die das KI-Bildungszentrum nutzen, nach Region
17. Veränderungen in der Fähigkeit der Schüler, Fragen zu generieren
18. Fähigkeit zur Quellen- und Faktenprüfung
19. Fähigkeiten zur Dateninterpretation
20. Fähigkeit zur Erkennung von KI-Fehlern und -Verzerrungen
21. Problemlösungsfähigkeit in Zusammenarbeit mit KI
22. Urheberrecht und ethische Urteilsfähigkeit bei KI-Ausgaben
23. Veränderungen grundlegender Denkfähigkeiten, die ohne KI-Unterstützung durchgeführt wurden
24. Stadt/Landkreis-Lücke bei der zukünftigen Intelligenz
25. Erfolge der Verknüpfung von Zukunftsinformationen und beruflicher Bildung

Datenlücke: Während die öffentlich zugänglichen Daten zum Bildungswesen in Gyeongbuk größtenteils auf Schulen, Einrichtungen, Programmen, Lehrern und Unterrichtszeiten basieren, sind keine Daten über zukünftige Ergebnisse der Intelligenzforschung verfügbar, die den Prozess von Schülerfragen → Verifizierung → Analyse → KI-Kollaboration → Problemlösung → verantwortungsvolle Beurteilung auf der Grundlage der gleichen Standards in 22 Städten und Landkreisen verfolgen.

Laufzeitkette

KI-Zugang → Lehrerkompetenz → Unterrichtsqualität → Schülerfragen & -überprüfung → KI-Kollaboration → Problemlösung & -entwicklung → Zukünftige berufliche Kompetenzen → Vergrößerung oder Verringerung regionaler und schulischer Unterschiede

Der Ausbau der KI-gestützten Bildungsinfrastruktur in Gyeongbuk bis 2026 ist klar definiert. Aktuell gibt es 85 KI-orientierte Schulen, 150 Schulen mit führender KI- und Digitalkompetenz, 92 Schulen mit Unterstützung durch Lehrmaterialien, 5 KI-gestützte Klassenzimmer und 5 digitale Bildungsbezirke mit KI-Unterstützung. Die Strategie, KI in jedem Klassenzimmer zu einem alltäglichen Lernwerkzeug zu machen, wurde offiziell verabschiedet. ( Newsis )

Auch die Anzahl der Lehrkräfte und die Unterrichtsinfrastruktur wurden ausgebaut. Bis Ende 2025 nahmen 232 Personen am Expertentrainingsprogramm zur KI-Konvergenz teil, und es gab 55 Forschungsgruppen für Lehrkräfte im Bereich Software-KI. Bis 2026 wurden 42 verschiedene Unterrichts- und Bewertungsmaterialien zur KI- und digitalen Konvergenz, die unter Beteiligung von 46 Lehrkräften entwickelt wurden, im Unterricht eingesetzt. ( Bildungsamt der Provinz Gyeongsangbuk-do )

Die derzeitigen Erkenntnisse über die bereitgestellten Mittel sind zwar aussagekräftig , aber hinsichtlich der Veränderungen der Schülerinnen und Schüler unzureichend . Es fehlen Daten, um die zukünftigen Intelligenzentwicklungen von Spitzenschulen und Regelschulen, von städtischen und ländlichen Gebieten sowie von Schulen mit und ohne KI-Spezialisten zu vergleichen.

Es gibt nur eine strukturelle Erkenntnis. Im Zeitalter der KI verlagert sich die Bildungslücke von der Besitz von Geräten oder Plattformen hin zu einer Kluft darin, „wie tiefgründig man mit KI denken kann“.  Selbst bei zwei Schülern, die dieselbe generative KI nutzen, kann sich eine Struktur herausbilden, in der der eine Schüler Quellen überprüft und Daten analysiert, um neue Probleme zu lösen, während der andere die Antworten einfach so hinnimmt.

These vom goldenen Zeitpunkt – Die goldene Zeit für Bildung in Gyeongsangbuk-do ist nicht die Zeit, die Anzahl KI-orientierter Schulen zu erhöhen oder allen Schülern generative KI zur Verfügung zu stellen. Entscheidend ist, ob wir innerhalb der nächsten zwei bis drei Jahre allen Schülern in Gyeongbuk, unabhängig von ihrem Wohnort, der Schulgröße oder den Fähigkeiten ihrer Lehrkräfte, ein Mindestmaß an zukünftiger Intelligenz garantieren können – von der Erkundung über die Dateninterpretation und die KI-Kollaboration bis hin zur Problemlösung, der Kreation und dem verantwortungsvollen Urteilsvermögen. Und ob wir das KI-Bildungszentrum Uiseong, das KI-Lernzentrum Gyeongbuk, KI-orientierte Schulen und die lokale Wirtschaft zu einem einheitlichen Lernnetzwerk verbinden können. Gelingt es uns nicht, diese Standards jetzt zu etablieren, könnte sich die Kompetenzlücke zwischen Schülern, die mithilfe von KI tiefergründiger denken, und solchen, die sich von KI leiten lassen, trotz sinkender digitaler Zugangsbarrieren immer weiter verfestigen.